Ισόπεδη διάβαση τρένου

https://www.youtube.com/watch?v=KeINiBFVErU

Για να δείτε τις εργασίες των μαθητών πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο

Ισόπεδη διάβαση τρένου

Ο κώδικας σε microbit για την ισόπεδη διάβαση

Έχουμε χρησιμοποιήσει μια βοηθητική μεταβλητή κατέβηκε μπάρα η οποία λειτουργεί σα λογική μεταβλητή

η οποία αρχικοποιείται με τιμή 0 (δεν έχει κατέβει είναι όρθια) και στη συνέχεια όταν χρειαστεί να κατέβει επειδή η απόσταση(ελέγχεται για πάντα) του αισθητήρα και δίνει τιμή από το περιβάλλον μικρότερη του 30 cm, η μεταβλητή κατέβηκε μπάρα παίρνει τιμή 1. Η τιμή αυτή θα ξανά ελεγχθεί όταν θα πρέπει να ανέβει επειδή η απόσταση του αισθητήρα δίνει τιμή μεγαλύτερη από 30. Ελέγχεται η τιμή της μεταβλητής κατέβηκε μπάρα γιατί δεν θα πάμε να ανεβάσουμε τη μπάρα όταν αυτή είναι ήδη ανεβασμένη.

Κατά το σχεδιασμό των διδακτικών ενεργειών έχει ληφθεί υπόψη ότι η κατανόηση των εννοιών και η απόκτηση ουσιαστικής γνώσης επιτυγχάνεται αν στηρίζεται σε προηγούμενες γνώσεις, εμπειρίες και βιώματα των μαθητών. Ο εκπαιδευτικός δίνει ευκαιρίες συμμετοχής σε όλους τους μαθητές, αγόρια και κορίτσια. Μέσα από μια ενιαία και συνεχή δημιουργική διαδικασία, η διδασκαλία  βοηθά τους μαθητές να ανακαλύπτουν οι ίδιοι τη γνώση, προτρέποντας τους να αναπτύσσουν πρωτοβουλίες

Η διδασκαλία επίσης  στηρίζεται στη συμμετοχική μέθοδο. Η ουσία του συμμετοχικού τρόπου βρίσκεται στην ανάπτυξη της συλλογικότητας και της πρωτοβουλίας των εκπαιδευομένων οι οποίοι αντιμετωπίζονται ως αυτόνομες προσωπικότητες. Συμμετέχουν ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία και βρίσκονται σε συνεχή (διαρκή) σχέση αλληλεπίδρασης με τον εκπαιδευτικό. Ο Vygotsky θεωρούσε τη γλώσσα ως το κυρίαρχο μέσο αλληλεπίδρασης ανάμεσα στον ενήλικο και το παιδί και υποστήριζε ότι μέσω αυτής μορφοποιείται η σκέψη και η συμπεριφορά του παιδιού (Vygotsky, 1997). Η αντιμετώπιση της ομιλίας μεταξύ ομηλίκων ως σημαντικού γεγονότος για τη μάθηση στηρίζεται σε πολλές θεωρητικές έρευνες. Τόσο ο Piaget όσο και ο Vygotsky υποδηλώνουν τρόπους με τους οποίους η κοινωνική αλληλόδράση και ο διάλογος μεταξύ παιδιών συνεισφέρουν στη γνωστική ανάπτυξη. Ο Piaget υποστήριζε ότι η γνώση πηγάζει από τη δράση κι όχι από τη γλώσσα. Εντούτοις πίστευε ότι η κοινωνική αλληλόδράση, κυρίως μεταξύ συνομηλίκων και λιγότερο μεταξύ ενήλικα και παιδιού συνεισφέρουν στη γνωστική ανάπτυξη (Forman & Cazden, 1999:229) από (Εφόπουλος κ.α. 2003) Επιδιώκεται με τον τρόπο αυτό η ανάπτυξη της δημιουργικότητας, της συνεργατικότητας και της ικανότητας επικοινωνίας